Русский язык в мире сегодня и завтра

Рус­ский язык приз­нан офи­ци­аль­ным язы­ком О­ОН. Се­год­ня он по рас­простра­нению за­нима­ет чет­вертое мес­то в ми­ре, ус­ту­пая лишь ан­глий­ско­му, ки­тай­ско­му и ис­пан­ско­му язы­кам. Ста­тис­ти­ка: ны­не на Зем­ле по-рус­ски го­ворит по­ряд­ка 170 мил­ли­онов че­ловек, а 350 мил­ли­онов от­лично его по­нима­ют. Для 30 мил­ли­онов жи­вущих вне Рос­сии, рус­ский язык яв­ля­ет­ся род­ным. 180 мил­ли­онов жи­телей стран ближ­не­го и даль­не­го за­рубежья его изу­ча­ют. А что зав­тра? Как он бу­дет рас­пространть­ся в ми­ре? Воп­рос не праз­дный, учи­тывая ны­неш­нюю ге­опо­лити­чес­кую си­ту­ацию в свя­зи с нап­ря­жён­ностью вза­имо­от­но­шений Рос­сии и За­пада, а так­же про­цес­сов, про­ис­хо­дящих в са­мой Рос­сии. И "Кру­гозор" об­ра­тил­ся к Мар­га­рите Ру­сец­кой, и.о. рек­то­ра Го­сударс­твен­но­го ин­сти­тута рус­ско­го язы­ка им. Пуш­ки­на, док­то­ру пе­даго­гичес­ких на­ук. Бе­седу с ней про­вела пуб­ли­цист и пи­сатель, пе­дагог-фи­лолог кан­ди­дат пе­даго­гичес­ких на­ук Ири­на Чай­ков­ская.

- Мар­га­рита Ни­кола­ев­на, вы наз­на­чены и. о. рек­то­ра Го­сосу­дарс­тве­ного ин­сти­тута рус­ско­го язы­ка им. Пуш­ки­на. Как я по­нимаю, ваш ин­сти­тут го­товит спе­ци­алис­тов-фи­лоло­гов для пре­пода­вания рус­ско­го язы­ка и ли­тера­туры в дру­гих стра­нах. Так? Вы обу­ча­ете сту­ден­тов по еди­ной прог­рамме для всех стран или есть диф­фе­рен­ци­ация? Есть ли у вас ка­кие-то от­де­ления по стра­нам (или кон­ти­нен­там)?

- Го­сударс­твен­ный ин­сти­тут рус­ско­го язы­ка име­ни А.С. Пуш­ки­на - уни­каль­ное уч­режде­ние, соз­данное для обу­чения рус­ско­му язы­ку как инос­тран­но­му, под­го­тов­ки кад­ров для его пре­пода­вания, а так­же для осу­щест­вле­ния на­уч­ных ис­сле­дова­ний и соз­да­ния ме­тоди­чес­ко­го обес­пе­чения изу­чения рус­ско­го язы­ка инос­тран­ны­ми граж­да­нами. Поч­ти пол­ве­ка Ин­сти­тут ус­пешно справ­ля­ет­ся с этой мис­си­ей, яв­ля­ясь рос­сий­ским ана­логом за­рубеж­ных уч­режде­ний, чья де­ятель­ность свя­зана с рас­простра­нени­ем на­ци­ональ­ных язы­ков и куль­ту­ры (Ин­сти­тут Гё­те, Ин­сти­тут Сер­ванте­са, Ин­сти­тут Кон­фу­ция и др).

Под­го­тов­ка пре­пода­вате­лей рус­ско­го язы­ка как инос­тран­но­го ве­дёт­ся се­год­ня на фи­лоло­гичес­ком фа­куль­те­те в рам­ках ре­али­зации со­от­ветс­тву­ющей прог­раммы ма­гис­тра­туры. Око­ло по­лови­ны обу­ча­ющих­ся на этой прог­рамме - это граж­да­не СНГ и стран даль­не­го за­рубежья. Кро­ме то­го, Цен­тром по­выше­ния ква­лифи­кации ре­али­зу­ет­ся прог­рамма про­фес­си­ональ­ной пе­репод­го­тов­ки "Пре­пода­вание рус­ско­го язы­ка как инос­тран­но­го" и ши­рокий спектр прог­рамм по­выше­ния ква­лифи­кации.

А в этом го­ду мы смог­ли впер­вые пред­ло­жить все­му ми­ру по­выше­ние ква­лифи­кации пе­даго­гов рус­ско­го язы­ка как инос­тран­но­го в фор­ма­те мас­со­вого от­кры­того он-лайн кур­са. Его слу­шате­лями ста­ло око­ло трёх ты­сяч че­ловек бо­лее чем из 20 стран!

Бе­зус­ловно, боль­шое вни­мание при про­веде­нии прог­рамм по­выше­ния ква­лифи­кации уде­ля­ет­ся ста­новой спе­цифи­ке: воп­ро­сам ин­те­рефе­рен­ции язы­ков, меж­куль­тур­ной ком­му­ника­ции, сис­те­ме пре­пода­вания, при­нятой в той или иной стра­не, ме­тоди­чес­ко­му обес­пе­чению и пр. В ре­зуль­та­те - учеб­ные по­собия для изу­чения рус­ско­го язы­ка, под­го­тов­ленные кол­лекти­вами пре­пода­вате­лей Ин­сти­тута и за­рубеж­ны­ми кол­ле­гами.

Идея его соз­да­ния и ве­лико­леп­ное воп­ло­щение этой идеи - зас­лу­га ака­деми­ка В.Г. Кос­то­маро­ва, ны­не пре­зиден­та ву­за. Имен­но здесь поч­ти пол­ве­ка на­зад в си­ту­ации ко­лос­саль­но­го ин­те­реса к рус­ско­му язы­ку во всем ми­ре соз­да­вались ос­но­вы обу­чения рус­ско­му язы­ку инос­тран­ных граж­дан, скла­дыва­лись те­ории обу­чения, на­кап­ли­вал­ся уни­каль­ный прак­ти­чес­кий опыт. Весь за­рубеж­ный мир, го­воря­щий на рус­ском язы­ке, вы­соко це­нит дос­ти­жения кол­лекти­ва Го­сударс­твен­но­го ин­сти­тута рус­ско­го язы­ка ми. А.С. Пуш­ки­на. Сре­ди на­ших вы­пус­кни­ков - ус­пешные по­лити­ки мно­гих стран, пе­даго­ги, чи­нов­ни­ки... Се­год­ня Ин­сти­тут Пуш­ки­на сно­ва ре­ша­ет за­дачу прод­ви­жения рус­ско­го язы­ка в ми­ре, но уже в дру­гих по­лити­чес­ких, эко­номи­чес­ких и об­ра­зова­тель­ных ус­ло­ви­ях. На­ша цель - соз­да­ние ус­ло­вий для изу­чения рус­ско­го язы­ка и про­фес­си­ональ­ная под­дер­жка ру­сис­тов с учё­том воз­можнос­тей элек­трон­но­го об­ра­зова­ния, дис­танци­он­но­го обу­чения. Соз­да­ние но­вых прог­рамм обу­чения рус­ско­му язы­ку, в том чис­ле для де­тей-бил­лин­гвов; под­го­тов­ка инос­тран­ных граж­дан по рус­ско­му язы­ку для пос­тупле­ния в рос­сий­ские ву­зы; раз­ра­бот­ка элек­трон­ных об­ра­зова­тель­ных ре­сур­сов и мо­биль­ных при­ложе­ний для изу­чения и тес­ти­рова­ния рус­ско­го язы­ка как инос­тран­но­го в шко­лах, ву­зах, язы­ковых цен­трах...  Вот да­леко не пол­ный пе­речень на­ших про­ек­тов.

Сох­ра­няя тра­диции, опи­ра­ясь на опыт и вы­сочай­шие дос­ти­жения Ин­сти­тута Пуш­ки­на, нам пред­сто­ит пос­тро­ить но­вую, глу­бокую, эф­фектив­ную сис­те­му обу­чения рус­ско­му язы­ку. По­это­му се­год­ня все мои про­фес­си­ональ­ные за­дачи свя­заны с раз­ви­ти­ем Го­сударс­твен­но­го ин­сти­тута рус­ско­го язы­ка име­ни А.С. Пуш­ки­на, на­шим Ин­сти­тутом Пуш­ки­на!

- Мне хо­чет­ся на­чать из­да­лека, с ва­шего стрем­ле­ния стать учи­телем, а я знаю, что оно у вас бы­ло с детс­тва. В шко­ле вы ра­бота­ли не­дол­го, один год бы­ли учи­телем-ло­гопе­дом. По­том уш­ли в Выс­шую шко­лу и в Де­пар­та­мент об­ра­зова­ния. И вот мой воп­рос: как вы оце­нива­ете по­ложе­ние рос­сий­ской шко­лы се­год­ня? По­ложе­ние в ней учи­теля? Воз­можно ли че­рез Де­пар­та­мент об­ра­зова­ния воз­дей­ство­вать на си­ту­ацию? и ес­ли да, то как?

- Не сов­сем так. В шко­ле я про­рабо­тала поч­ти пять лет. Учи­телем-ло­гопе­дом, хо­тя был пе­ри­од, ког­да приш­лось по­рабо­тать и по пер­вой мо­ей спе­ци­аль­нос­ти - учи­телем на­чаль­ных клас­сов. В это вре­мя я учи­лась в ас­пи­ран­ту­ре, пи­сала дис­серта­цию. Пос­ле, ког­да ста­ла пре­пода­вать в Мос­ков­ском го­род­ском пе­даго­гичес­ком уни­вер­си­тете, бы­ла ру­ково­дите­лем пе­даго­гичес­кой прак­ти­ки сту­ден­тов и уже вмес­те с ни­ми по­сеща­ла за­нятия в дош­коль­ных и школь­ных об­ра­зова­тель­ных уч­режде­ни­ях, по­мога­ла бу­дущим ло­гопе­дам ос­ва­ивать пре­муд­рости пе­даго­гичес­кой про­фес­сии.

Пос­ледние го­ды мои свя­зи со шко­лой сох­ра­ня­ют­ся в ос­новном че­рез учи­телей, про­ходя­щих кур­сы по­выше­ния ква­лифи­кации, на ко­торых мне ре­гуляр­но до­водит­ся чи­тать свой курс "На­руше­ния пись­мен­ной ре­чи у школь­ни­ков и ме­тоды их кор­рекции". Хо­тя, зна­читель­но боль­шая часть мо­ей про­фес­си­ональ­ной жиз­ни, дей­стви­тель­но, свя­зана с выс­шей шко­лой, с Мос­ков­ским го­род­ским пе­даго­гичес­ким уни­вер­си­тетом, где я прош­ла путь от ас­систен­та ка­фед­ры, ас­пи­ран­тки до ди­рек­то­ра на­уч­но-ис­сле­дова­тель­ско­го ин­сти­тута, про­рек­то­ра. Ну, и ко­неч­но, бес­ценный опыт ра­боты в Де­пар­та­мен­те об­ра­зова­ния го­рода Мос­квы, учас­тие в ре­али­зации го­сударс­твен­ной прог­раммы раз­ви­тия сто­лич­но­го об­ра­зова­ния, опыт уп­равлен­ческой де­ятель­нос­ти.

- Как вы от­но­ситесь к ЕГЭ по рус­ско­му язы­ку и по ли­тера­туре? Что ска­жете о со­чине­ни­ях, ко­торые сно­ва ста­ли обя­затель­ны­ми? В своё вре­мя учи­теля и ро­дите­ли кри­ком кри­чали, что нель­зя уби­рать ли­тера­туру из чис­ла обя­затель­ных эк­за­мена­ци­он­ных пред­ме­тов, по­чему их тог­да не пос­лу­шали, как вы ду­ма­ете?

- Го­сударс­твен­ный ин­сти­тут рус­ско­го язы­ка име­ни А.С. Пуш­ки­на уже нес­коль­ко лет под­ряд вхо­дит в чис­ло ву­зов-по­беди­телей в рей­тин­ге ка­чес­тва при­ёма. Этот рей­тинг сос­тавля­ет­ся по та­ким по­каза­телям, как сред­ний балл ЕГЭ всех пос­ту­пив­ших на пер­вый курс ву­за, ко­личес­тво по­беди­телей олим­пи­ад сре­ди пос­ту­пив­ших и пр. По ито­гам при­ема  2014 го­да наш ин­сти­тут за­нима­ет 10 мес­то сре­ди всех ву­зов стра­ны и пер­вое мес­то сре­ди гу­мани­тар­ных ву­зов. Это го­ворит о том, что нам ве­зёт с пер­во­кур­сни­ками, уро­вень под­го­тов­ки на­ших аби­тури­ен­тов очень вы­сокий! Сре­ди них мно­го тех, кто по­лучил за ЕГЭ по рус­ско­му язы­ку 100 бал­лов.

Это ра­ду­ет и од­новре­мен­но нак­ла­дыва­ет вы­сокую от­ветс­твен­ность на весь кол­лектив ин­сти­тута - не­об­хо­димо так ор­га­низо­вать учеб­ный про­цесс, что­бы сох­ра­нить мо­тива­цию к даль­ней­ше­му обу­чению, мак­си­маль­но раз­вить име­ющи­еся спо­соб­ности к про­фес­си­ональ­ной де­ятель­нос­ти, под­го­товить вос­тре­бован­но­го спе­ци­алис­та для пре­пода­вания рус­ско­го язы­ка и ли­тера­туры. А что­бы стать пре­пода­вате­лями рус­ско­го язы­ка и ра­ботать с инос­тран­ны­ми граж­да­нами, на­до сна­чала за­кон­чить ба­калав­ри­ат и по­том пос­ту­пить на про­филь­ную прог­рамму обу­чения в ма­гис­тра­туре.

- Мно­го лет я пре­подаю рус­ский язык инос­тран­цам - италь­ян­цам, аме­рикан­цам. В Ита­лии в Пе­рес­трой­ку и да­же в 1990-е го­ды бы­ло мно­го же­ла­ющих по­пасть на кур­сы рус­ско­го язы­ка. Сей­час и там, и в Аме­рике си­ту­ация иная. Ка­фед­ры рус­ско­го язы­ка уже дав­но на­чали зак­ры­вать­ся. Есть ли у вас ка­кая-то прог­рамма по прив­ле­чению сту­ден­тов-инос­тран­цев? Ко­ор­ди­ниру­ете ли вы свою ра­боту с ор­га­низа­ци­ями внут­ри стра­ны и за её пре­дела­ми?  Имею в ви­ду ра­боту с биб­ли­оте­ками и му­зе­ями, меж­ду­народ­ные кон­фе­рен­ции, об­мен сту­ден­та­ми, двус­то­рон­нее об­ще­ние с де­яте­лями куль­ту­ры...

- Как и преж­де, в Ин­сти­туте Пуш­ки­на зна­читель­ная часть обу­ча­ющих­ся - это инос­тран­ные сту­ден­ты. Они обу­ча­ют­ся по са­мым раз­ным прог­раммам: на фи­лоло­гичес­ком фа­куль­те­те про­ходят язы­ковые ста­жиров­ки, по­луча­ют об­ра­зова­ние ба­калав­ра или ма­гис­тра, изу­ча­ют язык на лет­них кур­сах. Для прив­ле­чения инос­тран­ных сту­ден­тов се­год­ня су­щес­тву­ет го­сударс­твен­ная прог­рамма, ко­торая ре­али­зу­ет­ся ми­нис­терс­твом об­ра­зова­ния и на­уки и Рос­сотруд­ни­чес­твом; кро­ме то­го у нас дав­ние и очень креп­кие свя­зи с за­рубеж­ны­ми ву­зами-пар­тне­рами (все­го бо­лее ста пя­тиде­сяти пар­тнерских до­гово­ров).

О сво­ей де­ятель­нос­ти, ре­али­зу­емых прог­раммах мы ин­форми­ру­ем че­рез Рос­сий­ские цен­тры на­уки и куль­ту­ры, Цен­тры Фон­да Рус­ский мир, МАП­РЯЛ и дру­гие ка­налы. В 2014 го­ду Го­сударс­твен­ный ин­сти­тут рус­ско­го язы­ка им А.С. Пуш­кин стал на­уч­но-ме­тоди­чес­ким и ор­га­низа­ци­он­ным цен­тром прог­раммы Пра­витель­ства РФ по прод­ви­жению рус­ско­го язы­ка и об­ра­зова­ния на рус­ском язы­ке. За­дача­ми прог­раммы яв­ля­ют­ся соз­да­ние ус­ло­вий для изу­чения рус­ско­го язы­ка, про­фес­си­ональ­ная под­дер­жка пе­даго­гов-ру­сис­тов, ме­тоди­чес­кое обес­пе­чение обу­чения на рус­ском язы­ке.

Для это­го соз­дан ин­тернет-пор­тал "Об­ра­зова­ние на рус­ском", на ко­тором уже сей­час ра­бота­ет шко­ла рус­ско­го язы­ка и шко­ла про­фес­си­ональ­ной под­дер­жки пе­даго­гов. Элек­трон­ную шко­лу рус­ско­го язы­ка - кур­сы, поз­во­ля­ющие учить рус­ский язык с пер­вых ша­гов и до вер­шин мас­терс­тва - соз­дал уни­каль­ный кол­лектив, об­ра­зован­ный на ба­зе Ин­сти­тута Пуш­ки­на. В его чис­ло вош­ло бо­лее 70 пре­пода­вате­лей, ав­то­ров ме­тодик, прак­ти­ков из ве­дущих ву­зов Рос­сии, име­ющих опыт пре­пода­вания РКИ: Го­сИРЯП, СПГУ, МГУ, РУДН, МГЛУ и дру­гих. До кон­ца го­да мы пла­ниру­ем, что на пор­та­ле бу­дет не ме­нее 100 ты­сяч поль­зо­вате­лей.

Уве­рены, что се­год­ня это са­мый сов­ре­мен­ный и эф­фектив­ный спо­соб рас­простра­нения рус­ско­го язы­ка! Хо­тя, ко­неч­но, нель­зя от­ка­зывать­ся от тра­дици­он­ных форм обу­чения и про­фес­си­ональ­ных об­ме­нов, по­это­му прог­раммой пре­дус­мотрен так­же ши­рокий спектр ме­роп­ри­ятий: по­выше­ние ква­лифи­кации для пе­даго­гов, олим­пи­ады и кон­курсы для де­тей, изу­ча­ющих рус­ский язык, выс­тавки и фес­ти­вали рус­ской куль­ту­ры и рус­ско­го язы­ка.

- Здесь, в Аме­рике, су­щес­тву­ет мно­го школ и кур­сов рус­ско­го язы­ка, соз­данных эмиг­ранта­ми. Лю­ди хо­тят, что­бы их де­ти не за­быва­ли рус­ский язык, зна­ли рус­ских пи­сате­лей. Ра­бота­ют те­ат­ры, му­зеи, клу­бы, ан­сам­бли тан­ца и пес­ни, соз­данные уро­жен­ца­ми Рос­сии. Чи­та­ют­ся лек­ции. Из­да­ют­ся рус­ско­языч­ные жур­на­лы и га­зеты. Пи­шут­ся кни­ги. Сни­ма­ют­ся филь­мы. Вот сов­сем не­дав­но в Бос­то­не бы­ла премь­ера филь­ма Сер­гея Лин­ко­ва, жи­вуще­го в Аме­рике, об учи­теле и дис­си­ден­те Ана­толии Якоб­со­не. Фильм сни­мал­ся в Аме­рике, Из­ра­иле и в Рос­сии, вез­де, где есть друзья и уче­ники Якоб­со­на. Хо­рошо бы, что­бы кто-то в Рос­сии за­ин­те­ресо­вал­ся этим яв­ле­ни­ем -  цве­тени­ем рус­ской куль­ту­ры на аме­рикан­ской зем­ле...

- Се­год­ня пра­витель­ством Рос­сии ре­али­зу­ет­ся прог­рамма под­дер­жки со­оте­чес­твен­ни­ков, а так­же прог­рамма под­дер­жки рус­ских школ за ру­бежом. Рос­сотруд­ни­чес­твом под­го­тов­ле­на кон­цепция раз­ви­тия за­рубеж­ных школ раз­ных ви­дов, где пре­пода­Ёт­ся рус­ский язык, ре­али­зу­ют­ся пос­тавки учеб­ни­ков, про­водят­ся кон­курсы про­фес­си­ональ­но­го мас­терс­тва, кур­сы по­выше­ния ква­лифи­кации.

Ин­сти­тут Пуш­ки­на сов­мес­тно с Рос­сотруд­ни­чес­твом раз­ра­баты­ва­ет мо­дель соп­ро­вож­де­ния рус­ских школ, ко­торая вклю­ча­ет уп­равлен­ческий, лин­гво­дидак­ти­чес­кий, пси­холо­го-пе­даго­гичес­кий и об­ще­дидак­ти­чес­кий мо­дули, ко­торые нап­равле­ны на ока­зание прак­ти­чес­кой по­мощи ру­ково­дите­лям, пе­даго­гам, ло­гопе­дам, ро­дите­лям в про­цес­се обу­чения де­тей рус­ско­му язы­ку. Уни­каль­ной раз­ра­бот­кой яв­ля­ет­ся соз­да­ние сис­те­мы тес­ти­рова­ния уров­ня раз­ви­тия рус­ско­го язы­ка у де­тей с бил­лин­гвиз­мом, раз­ра­ботан­ную с уче­том пси­хофи­зи­оло­гичес­ких осо­бен­ностей воз­раста и ре­чево­го он­то­гене­за в ус­ло­ви­ях мно­го­язы­чия (О.Н. Ка­лен­ко­ва, Т.Э. Ко­репа­нова).

Это лишь часть ком­плексной прог­раммы обу­чения рус­ско­му язы­ку де­тей-бил­лин­гвов, ко­торая бу­дет пред­ло­жена рус­ским шко­лам за ру­бежом. И, ко­неч­но, мы счи­та­ем очень важ­ной ра­боту по рас­простра­нению рус­ско­го язы­ка в рам­ках де­ятель­нос­ти та­ких школ до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зова­ния. Вмес­те с язы­ком, они зна­комят де­тей с рус­ской ис­то­ри­ей, куль­ту­рой, во мно­гих ре­али­зу­ют­ся прог­раммы об­ра­зова­тель­но­го ту­риз­ма с по­сеще­ни­ем рос­сий­ских го­родов.

При­меча­тель­но, что уче­ника­ми та­ких школ все ча­ще ста­новят­ся де­ти из се­мей, где ник­то не го­ворит по-рус­ски! Имен­но для по­пуля­риза­ции этих про­цес­сов, с целью под­дер­жки рас­простра­нения рус­ско­го язы­ка бу­дут соз­да­ны прос­ве­титель­ские ро­лики о рус­ских шко­лах, об уни­каль­ных лю­дях, на­ших со­оте­чес­твен­ни­ках и не толь­ко, ко­торые сох­ра­ня­ют рус­ский язык и ум­но­жа­ют чис­ло го­воря­щих на нем во всем ми­ре! Мне хо­чет­ся ска­зать им сло­ва бла­годар­ности за труд, граж­дан­скую по­зицию и про­фес­си­она­лизм! Все они ис­тинные лю­бите­ли и це­ните­ли рус­ско­го ми­ра!

- Ес­ли про­дол­жить те­му о рус­ской куль­ту­ре на аме­рикан­ской зем­ле, то мо­гу наз­вать нес­коль­ко "пос­ледних мо­гикан" вто­рой эмиг­ра­ции, лю­дей яр­ких и дра­мати­чес­ких су­деб, про­паган­дистов рус­ской куль­ту­ры. Это по­этес­са из Фи­ладель­фии Ва­лен­ти­на Син­ке­вич, фи­ладель­фий­ский ху­дож­ник и эс­се­ист Сер­гей Гол­лербах, от­ме­тив­ший в прош­лом но­яб­ре своё де­вянос­то­летие, пи­сатель­ни­ца Люд­ми­ла Обо­лен­ская-Флам, жи­вущая сов­сем не­дале­ко от ме­ня, под Ва­шин­гто­ном. Уве­рена, что не толь­ко ва­ши сту­ден­ты, но и боль­шинс­тво рос­си­ян этих имен не слы­шали и не зна­ют, так же, как име­на ог­ромно­го чис­ла твор­ческих лю­дей, ра­бота­ющих в Аме­рике на бла­го Рос­сии. Раз­ве не так?

- Дей­стви­тель­но, это очень важ­но и зна­чимо! Все эти лю­ди, не­сом­ненно, мо­гут счи­тать­ся пос­ла­ми рус­ско­го язы­ка и рус­ской куль­ту­ры! И хо­телось бы знать о них как мож­но боль­ше, иметь воз­можность зна­комить­ся с их твор­чес­твом. Очень на­де­юсь, что пор­тал "Об­ра­зова­ние на рус­ском" ста­нет та­ким обь­еди­ня­ющим ре­сур­сом. Каж­дый мо­жет за­регис­три­ровать­ся на нём и че­рез лич­ный ка­бинет об­щать­ся, де­лить­ся сво­ими мне­ни­ями, дос­ти­жени­ями, твор­чес­твом! Мы пла­ниру­ем про­водить сре­ди та­ких по­сети­телей кон­курсы и фес­ти­вали, от­ме­чать луч­ших. И поль­зу­ясь воз­можностью, хо­чу ещё раз поз­дра­вить Алек­сан­дра Стро­кано­ва, ко­торый жи­вёт и пре­пода­ет рус­ский язык в США и ко­торый стал по­беди­телем меж­ду­народ­но­го кон­курса "Луч­ший учи­тель рус­ской сло­вес­ности сре­ди пре­пода­вате­лей рус­ско­го как инос­тран­но­го"!

- Спа­сибо, Мар­га­рита Ни­кола­ев­на, за бе­седу!

_________________________
На фо­то: Мар­га­рита Ру­сец­кая.